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Este informe, basado en el último estudio PISA 2018, recoge las aspiraciones laborales de los adolescentes de 15 años, y el futuro del mercado laboral.
Desde el año 2000 al 2018 las expectativas profesionales de los adolescentes apenas han cambiado, aunque sí se han concentrado más en menos ocupaciones. El 47% de los chicos y el 53% de las chicas que forman parte del estudio, esperan desempeñar solo uno de 10 empleos populares a los 30 años de edad.
Se publican las series estadísticas de las enseñanzas no universitarias, correspondientes a los resultados académicos del curso 2017/2018
La logopeda y miembro de la Comisión de Educación del Colegio Profesional de Logopedas de la Comunidad de Madrid, Ana Salvador, destaca que la prevalencia de este trastorno del aprendizaje en el país es del 5 al 10%.
¿Cuáles son las mayores urgencias de la educación? ¿Hacen falta más o menos horas de clase? ¿Hay que evaluar al profesor? ¿Nos está sirviendo la tecnología? ¿Funciona el sistema bilingüe…? Nace el Foro de Educación de EL PAÍS, un espacio en el que el periódico albergará un debate entre miembros de la comunidad educativa sobre preguntas como estas, sobre las carencias, retos y oportunidades del sistema de enseñanza.
La asignatura de Oratoria se estrena este curso, como optativa, para más de 1.200 alumnos de bachillerato, en 59 centros educativos aragoneses. ¿Sus fortalezas? Formar una ciudadanía activa y participativa capaz de transformar la información en conocimiento y compartirlo con los demás.
Artículo completo Heraldo Aragón
La evaluación debe ser gratificante y por tanto, vivida por el alumno como un aspecto positivo y necesario para desarrollarse. El error, por lo tanto, se percibe como una forma natural de aprender y que se encamina a la mejora. (Sanmartí, 2007)
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), prevé tres momentos de realización de evaluaciones externas durante la educación obligatoria:
- La primera de ella al finalizar el tercer curso de Educación Primaria. Son los centros docentes quienes se encargan de realizar una evaluación individualizada a todos los alumnos y alumnas de sus centros y transmitir los resultados a familias, profesores..
- Al finalizar la Educación Primaria también se realizará una evaluación para comprobar el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
- Por último, se realizará otra evaluación al finalizar cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), evaluando el grado de adquisición de la competencia matemática, lingüística y la social y cívica, teniendo como referencia principal las materias generales del bloque de asignaturas troncales cursadas en cuarto de ESO.
Las evaluaciones de final de etapa tienen una finalidad diagnóstica y carácter muestral, según establece el Real Decreto- ley 5/2016, de 9 de diciembre, siendo el CEFyCA quien se encarga de su puesta en marcha en la Comunidad Autónoma de Aragón entre los centros educativos elegidos para la muestra.
Una vez finalizados los periodos de aplicación, el CEFyCA en colaboración con la Unidad de Evaluación y Diagnóstico, pone a disposición de toda la comunidad educativa las pruebas liberadas para que puedan servir como recurso educativo, así como un informe con los resultados de dichas pruebas de evaluación.
Nota Informativa: Conforme al art. 7 del RD Ley 31/2020 , por el que se adoptan medidas urgentes en el ámbito de la educación no universitaria, se SUPRIMEN a partir del curso 2020/2021, y con vigencia indefinida, las evaluaciones de final de etapa de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.
Desde nuestra web iremos actualizando esta y otras informaciones.
